Didaktik bei Unterrichts- und Verhaltensstörungen

Vorwort zur 3. Auflage 13 Vorwort zur 1. Auflage 14 Zur Arbeit mit dem Buch 17 1 Einleitung 20 1.1 Gestörter Unterricht - ein pädagogisches Phänomen . _21 1.2 Eine eigene Didaktik? 23 1.3 Unterrichtsstörungen - ein Thema allgemeiner Didaktik? 25 1.4 Zum Begriff "Unterrichts- und Verhaltensstörungen" 25 2 Didaktische Theorien und Unterrichtsstörungen 29 2.1 Erwartungen an didaktische Theorien 29 2.2 Die bildungstheoretische Didaktik 31 2.3 Die lerntheoretische Didaktik 33 2.4 Die kritisch-kommunikative Didaktik 34 2.5 Didaktik heute 36 2.6 Verortung in der kritisch-kommunikativen Didaktik 36 2.7 Der Aspekt des Störfaktors 38 2.8 Der empirische Zugang: Das Angebots-Nutzungs-Modell des Unterrichts . _39 2.9 Störfaktoren und ihre Berücksichtigung in der Unterrichtsplanung 42 2.10 Lernfragen 44 3 Ergebnisse allgemeiner Didaktik 45 3.1 Unterrichtsplanung 45 3.2 Artikulation des Unterrichts 47 3.2.1 Stufen des Unterrichts 47 3.2.2 Unterrichtsbeispiel 49 3.2.3 Kritik 50 3.2.4 Lernfragen 51 3.3 Gute Schulen - Guter Unterricht 52 3.3.1 Funktion der Schule 52 3.3.2 Merkmale einer guten Schule 53 3.3.3 Merkmale eines guten Unterrichts 56 Die Sache 57 Das Ziel 58 Der Schüler 60 Die Elementarisierung 61 Die Sozialisierung 63 Überblick 63 3.3.4 Lernfragen 64 3.4 Sozialformen und Differenzierung des Unterrichts . _64 3.4.1 Sozialformen des Unterrichts 65 3.4.2 Differenzierung des Unterrichts 69 3.4.3 Lernfragen 72 3.5 Problemsituationen des Unterrichts 73 3.5.1 Pädagogische Problemsituationen im Unterricht . 73 3.5.2 Klassifikation 74 3.5.3 Bedingungen 76 3.5.4 Handlungsmöglichkeiten 78 3.5.5 Lernfragen 79 4 Der pädagogisch-didaktische Auftrag des Unterrichts mit schwierigen Schülern . 80 4.1 Das Gutachten zum Deutschen Bildungsrat 1974 . _81 4.2 Die Empfehlungen der Kultusministerkonferenz vom 6. Mai 1994 "Zur sonderpädagogischen Förderung in den Schulen der Bundesrepublik Deutschland" . _82 4.3 Das Bayerische Erziehungs- und Unterrichtsgesetz (BayEUG) . 84 4.4 Rechtliche

Prof. Dr. Clemens Hillenbrand lehrt an der Universität Oldenburg.

Aus: ekz-Informationsdienst, Heckmann, IN 2011/24
Der Kölner Hochschullehrer bietet einen Überblick über spezielle, an sonderpädagogischenFragen ausgerichtete Lern- und Entwicklungsmodelle sowie über didaktische Konzeptionen,Methoden, Medien und Handlungsmöglichkeiten bei Unterrichts- und Verhaltensstörungen.Im Vordergrund stehen dabei die wissenschaftliche Einordnung und Kritik, Fragen derunterrichtspraktischen Umsetzung behandelt Hillenbrand nicht. Eine lehrbuchartigeDarstellung für Lehramtsstudierende, insbesondere der Sonderpädagogik, sowie fürReferendare