klinkhardt forschung / Die Schule und ihre Problemkinder

I Einleitung ............................................................................................................... 111 Problemstellung ..................................................................................................... 112 Fragen, Perspektiven und Dynamik ....................................................................... 173 Raum und Zeit ....................................................................................................... 204 Die Quellen ........................................................................................................... 214.1 Pädagogische Lehrbücher ......................................................................................214.2 Lehrerzeitungen und -zeitschriften ........................................................................254.3 Forschung zwischen Historiographie und Systematik ............................................274.3.1 Diskurse, Diskussionen und Akteure ...........................................................285 Wissenschaftliche Auseinandersetzungen mit Kategorisierung undKlassifizierung im schulischen Kontext ................................................................. 305.1 Forschungsstand ....................................................................................................305.2 Forschungsrelevante Normalitätskonzepte .............................................................336 Struktur und Überblick.......................................................................................... 36II Perspektiven und Prozesse schulischer Klassifizierung und Kategorisierung -historische Dimensionen ....................................................................................... 391 Historischer Kontext .............................................................................................. 391.1 Die Bildungslandschaft der Schweiz im langen 19. Jahrhundert ............................391.1.1 Neue Gesetze und alte Traditionen

Tamara Deluigi, Jg. 1982, ist ausgebildeteLehrerin und hat sich nach dem Berufseinstiegdem Studium der Erziehungswissenschaft mithistorischem Schwerpunkt gewidmet. Seitherist sie als Dozentin im Hochschulbereich, inder Ausbildung von Lehrpersonen und als Forscherin tätig. Themenum die Frage nach der Festlegung von und Umgang mit Normalitätund Abweichung in unserer Gesellschaft gehören dabei zu ihren Arbeitsschwerpunkten.In Ergänzung zur Arbeit an Hochschulen engagiertsich die Familienfrau im Bereich Coaching und Beratung sowie inProjekten mit nachhaltigem und gemeinschaftlichem Fokus.