Emotionssensibler Politikunterricht

EinleitungTeil I 'Emotionen' - Entwicklung einer Arbeitsdefinition1. Vorbemerkungen1.1 Umgang mit der fehlenden Definition1.2 Gewählte Perspektive2. Attribute von Emotionen2.1 Intentionale Objektbegegnung2.2 Handlungsvermittlung2.3 Leiblichkeit2.4 Kulturelle sowie historische Prägung2.5 Formen emotionaler Kommunikation2.6 Kognitive Funktionen von Emotionen3. Unterschiede zwischen Emotionen und ähnlichen Phänomenen3.1 Unterschiede zwischen Emotionen und Affekten3.2 Unterschiede zwischen Emotionen und Stimmungen3.3 Unterschiede zwischen Emotionen und Schmerzen3.4 Unterschiede zwischen Emotionen und Motivation4. 'Emotionen' - eine ArbeitsdefinitionTeil II Emotionen, politische Praxis und die wissenschaftliche Rezeption1. Das neu erweckte Interesse an Emotionen in der Politik2. Wie Emotionen die politische Praxis mitbestimmen und wissenschaftlich diskutiert werden - ein exemplarischer Blick2.1 Unbehagen - es ist was faul im Staate!2.2 Angst - schütze uns, wer kann!2.3 Neid - weil dieanderen etwas haben, das wir verdient hätten!2.4 Vertrauen - der Komplexität die Stirn bieten!3. Wie Politik mithilfe von Emotionen vermittelt und rezipiert wird3.1 Emotionen als Mittel politischer Reden3.2 Emotionen als Mittel politischer Bildformate3.3 Emotionen als Mittel kultureller Politikvermittlung4. Zusammenfassung: Dimensionen politischer Emotionen5. Erziehungswissenschaftliche Rezeption5.1 Generelle Überlegungen5.2 Aktueller Diskurs um Emotionen in der pädagogischen PsychologieTeil III Die Auseinandersetzung um Emotionen in der politischen Bildung1. Der historische Blick auf Emotionen in der politischen Bildung1.1 Re-education1.2 Anfänge der Disziplin in den 1950er-Jahren1.3 Didaktische Wende in den 1960er-Jahren1.4 Politisierung der politischen Bildung in den 1970er-Jahren1.5 Beutelsbacher Konsens2. Emotionen in zentralen Diskursen der politischen Bildung2.1 Rationalität2.2 Ziele politischer Bildung2.2.1 Mündigkeit2.2.2 Urteilen und Handeln2.2.3 Kompetenzen erwerben2.2.4

Dr. Annette Petriist Studiendirektorin am Gymnasium Gernsheim für die Fächer Politik und Wirtschaft sowie Biologie und war Doktorandin am Institut für Schulpädagogik und Didaktik derSozialwissenschaften an der Justus-Liebig-Universität Gießen. Ihre Arbeitsschwerpunkte liegen in der Unterrichtsentwicklung, der Gestaltung sprachsensibler Lernarrangements und in der schulischen Weiterentwicklung des gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeldes.