Fachsprachenvermittlung im Unterricht

Vorwort: Sprache im schulischen Bildungsprozess 1 Relevanz einer Vermittlung von Fachsprachen im Unterricht 1.1 Pluralität von Fachsprachen im Alltag und im Beruf14 1.1.1 Verwissenschaftlichung, Technisierung und Institutionalisierung der Alltagssprache14 1.1.2 Dezentralisierung, Differenzierung und Dynamisierung der Fachkommunikation15 1.2 Fachsprachliche Kenntnisse und fachkommunikative Kompetenzen18 1.2.1 Teilbereiche einer allgemeinen Kompetenz fachlicher Kommunikation18 1.2.2 Kenntnis formaler und funktionaler Charakteristika19 1.2.3 Pragmatische, kognitive und ethische Kompetenzen21 1.2.4 Fachkommunikative Anforderungen in Ausbildung und Beruf24 1.3 Fachsprache und Fachkommunikation in Bildungsstandards und Lehrwerken26 1.3.1 Bildungsstandards für das Fach Deutsch (Baden-Württemberg)26 1.3.2 Lehrmaterial für das Fach Deutsch28 1.3.3 Bildungsstandards für die Fächer Physik und Technik (Baden-Württemberg)30 1.4 Didaktik der Fachsprachen und der Fachkommunikation33 1.4.1 Sprachreflexion und Kommunikationsförderung im Sprach- und Fachunterricht33 1.4.2 Methodische Grundsätze35 Zusammenfassung38 Weiterführende Literatur39 Testfragen39 2 Von der Bildungssprache zu einer fachkommunikativen Kompetenz 2.1 Bildungssprache43 2.2 Schulsprache50 2.3 BICS und CALP51 2.4 Allgemeine Fachsprachenkompetenz55 Zusammenfassung56 Weiterführende Literatur58 Testfragen58 3 Formen und Funktionen von Fachsprachen 3.1 Präzisierung: Festlegen von Bedeutungen61 3.1.1 Klassisch-aristotelische Definition62 3.1.2 Andere Definitionsarten63 3.2 Differenzierung: Erweiterung des Wortschatzes65 3.2.1 Bildung von Komposita65 3.2.2 Entlehnungen aus fremden Sprachen66 3.2.3 Bildhafte Bedeutungen (Metaphern)68 3.3 Präzisierung und Differenzierung: Grammatik und Text69 3.3.1 Verwendung von Attributen69 3.3.2 Gebrauch von Nebensätzen71 3.3.3 Ausgewählte Verknüpfungsverfahren72 3.4 Ökonomie: Ausdruckskürze75 3.4.1 Sprachliche Ökonomie und kommunikative Effizienz76 3.4.2 Kurzwortbildung76 3.4.3

Gabriele Kniffka, Dr. phil. Habil., ist Professorin für Sprachwissenschaft und Sprachdidaktik am Institut für deutsche Sprache und Literatur der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Schwerpunkte ihrer Arbeit sind die Bereiche Sprachdidaktik Deutsch als Fremd-/Zweitsprache, germanistische Linguistik und sprachsensibler Fachunterricht. Thorsten Roelcke ist Professor für Deutsch als Fremdsprache mit den Schwerpunkten Linguistik und Didaktik von Fachsprachen und interkulturelle Kommunikation an der Technischen Universität Berlin.

Aus: fachsprache.net - Ines-Andrea Busch-Lauer - Juli 2017
[...] Das Lehrmaterial bietet in gut strukturierten Kapiteln mit portionierter Wissensvermittlung eine kompakte und pragmatische Einführung zum Thema Fachsprachenvermittlung im Unterricht.[...] Als Einführung in die Thematik ist das Buch nicht nur Lehramtsstudierenden als Lektüre wärmstens zu empfehlen, sondern auch allen DozentInnen, die sich aus verschiedenen Perspektiven tagtäglich mit der Vermittlung von Fachsprache(n) im Fach bzw. in der (Fremd-)Sprache auseinandersetzen.