Filmen im Unterricht 2.0/Podcastingeducation

1 Einleitung
1.1 Movens
1.2 Fragestellungen der Arbeit
1.3 Wissenschaftliche Methodik und Aspekte des Aufbaus der vorliegenden Arbeit
2 World Heritage Education Versuch einer Definition
2.1 Der Begriff des Unesco-Kulturerbes in der Welterbepädagogik
2.2 WHE und kulturelle Bildung in Politik/Gesellschaft und Kunstpädagogik
2.3 Beispiele für Veröffentlichungen und bisheriges welterbepädagogisches Wirken in der Praxis von Hochschule und Unesco-Projekt-Schulen
2.4 Zusammenfassung und Analyse bisheriger welterbepädagogischer Lernmodelle am Beispiel Lebensräume von Kunst und Wissen
2.5 Charakterisierung bisheriger pädagogischer Prinzipien der Unesco- Welterbepädagogik
2.6 Möglichkeiten des interdisziplinären Einbezugs von Erbeerziehung in den Regelunterricht an den Beispielen Kunst und Geschichte
2.7 Erbebewusstsein als besondere Anforderung des WHE-Unterrichtes
3 Kulturantropologische Aspekte Neuer Medien und filmischer Kommunikabilität
3.1 Schulpädagogik und dokumentarisches Filmen
3.2 Filmen/Podcasting als Element in Schule, Curriculum und Welterbepädagogik
4 Revolutionäres Potential des Podcastings als welterbepädagogisch relevanter Faktor
4.1 Aktuelles mediales Kulturverhalten von Kindern und Jugendlichen im Web 2.0
4.2 Prämissen der Implementierung der Videopodcastingproduktion als Methode der WHE im Unterrichtsmodell
4.2.1 Perspektiven des Kompetenzerwerbs durch Filmen in WHE und Kunstunterricht
4.3 Einbezug von filmischer Welterbepädagogik in kunstpädagogische Praxis
5 Kompetenz- und Medienkompetenzdiskussion in ihrer Bedeutung für den welterbedidaktischen Zusammenhang
5.1 Zur Problematik des Kompetenzbegriffes
5.2 Grundlagen für medienpädagogische Kompetenzen in WHE
5.3 Überlegungen zu einem Kompetenzkatalog für welterbepädagogische Praxis
6 Methodische Aspekte von WHE/ Konstruktivistische Leitlinien und Podcasting
6.1 Diskussion des pädagogischen Konstruktivismus für WHE mit Podcastproduktion
6.2 Gegenbeispiele: