Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung

Einführung in das Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung11 Colin Cramer, Johannes König, Martin Rothland und Sigrid Blömeke I Zielperspektiven der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Grundsätzliche Aufgaben des Berufs19 1 Unterricht als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung21 Daniel Scholl und Wilfried Plöger 2 Erziehung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung31 Ewald Kiel und Marcus Syring 3 Diagnostik, Beurteilung und Förderung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung39 Susanne Buch und Jörn Sparfeldt 4 Beratung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung47 Hedda Bennewitz und Lars Wegner 5 Lebenslanges Lernen im Beruf als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung53 Bernhard Schmidt-Hertha 6 Innovation durch Schulentwicklung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung59 Nils Berkemeyer II Zielperspektiven der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Spezifische Herausforderungen des Berufs65 7 Digitalisierung und Lernen mit digitalen Medien als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung67 Andreas Lachner, Katharina Scheiter und Kathleen Stürmer 8 Inklusion, Diversität und Heterogenität in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung76 Marcus Emmerich und Vera Moser 9 Coaching und Mentoring als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung85 Stefanie Schnebel 10 (Multi-)Professionelle Kooperation in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung91 Petra Bauer und Melanie Fabel-Lamla 11 Sprachsensibler Unterricht und Deutsch als Zweitsprache als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung98 Michael Becker-Mrotzek und Till Woerfel 12 Berufsethos als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung105 Sarah Forster-Heinzer und Fritz Oser ( ) 13 Recht - ein blinder Fleck in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung114 Hans-Peter Füssel 14 Gesundheit und Selbstregulation in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung123 Anita Sandmeier, Maida Mustafi und Andreas Krause III Diskurse und Ansätze in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung131 15 Theorie-Praxis-Verhältnis in der

Prof. Dr. Colin Cramer hat den Lehrstuhl für »Professionsforschung unter besonderer Berücksichtigung der Fachdidaktiken« am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Tübingen sowie der Tübingen School of Education inne. Prof. Dr. Johannes König ist für Empirische Schulforschung mit dem Schwerpunkt Quantitative Methoden am Department für Erziehungs- und Sozialwissenschaften an der Universität zu Köln. Prof. Dr. Martin Rothland ist Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung am Institut für Erziehungswissenschaft an der Westfälische Wilhelms-Universität Münster. Dr. Sigrid Blömeke is Director and Professor at the Centre for Educational Measurement (CEMO), University of Oslo.