Kinder denken mit dem Herzen

Dr. Margret Arnold ist Gehirnforscherin und arbeitet zurzeit am »Institut für ganzheitliches Lernen auf Basis der Montessori Pädagogik« am Tegernsee. Zahlreiche Veröffentlichungen u.a. in »Neurodidaktik. Grundlagen und Vorschläge für gehirngerechtes Lehren und Lernen« (Hrsg. U. Herrmann), Beltz 2008.

"Margret Arnold gibt sich aber nicht damit zufrieden, die Entwicklung des kindlichen Gehirns nachzuzeichnen. Sie möchte, dass ihre Ergebnisse praktisch umgesetzt werden, vor allem in der Schule. Die Autorin, die klare Sympathien für jene Schulen erkennen lässt, in denen mit den Kindern achtsam umgegangen und die Betonung auf ganzheitliches Lernen gelegt wird (zum Beispiel Montessori), gibt den Lehrern zwölf Prinzipien als Rüstzeug in die Hand." Die Presse "Ein Plädoyer für 'gehirngemässes' Lernen von Anfang an." St. Galler Tagblatt "Das Buch enthält viele Beschreibungen von konkreten Erlebnissen und Unterrichtssituationen aus allen Stufen, in denen gleichzeitig affektive, soziale, psychomotorische und kognitive Komponenten mithelfen, ein Lernziel zu erreichen." Basler Schulblatt "Kinder lernen dann nachhaltig, wenn etwas sie emotional berührt - das belegen die neuesten Erkenntnisse der Hirnforschung, die in diesem Buch verständlich vorgestellt werden." Wiener Lehrerzeitung "Dieses Buch ist für alle, die sich für das Lernen und seine neurobiologischen Hintergründe interessieren, eine echte Bereicherung!" Unsere Kinder "Dieses Buch ist ein klares Plädoyer dafür, mit Kindern sorgsam umzugehen und die neusten Erkenntnisse aus der Wissenschaft im Alltag umzusetzen. Das Buch bietet dazu viel Anregung und lässt jeder Lehrkraft den nötigen Spielraum, das Wissen in ihre individuelle Unterrichtsart einzubauen." Manuell "Wer sich über die Funktionen des menschlichen Gehirns, seine Arbeitsweise und seine Bedeutung für ein frühes und lebenslanges Lernen grundlegend und aktuell informieren möchte, ist mit diesem Buch sehr gut bedient. Hier finden interessierte Leserinnen und Leser die Informationen, die sie brauchen, um einerseits selbst neue Ergebnisse aus der Hirnforschung zu erhalten und auf die Pädagogik übertragen zu können, andererseits um entsprechende Argumente zur Verfügung zu haben, um die eigene, besondere Bildungsarbeit zu begründen und mit Eltern/Schulen