Lernen verstehen - Unterricht gestalten

1 Einleitung72 Prolog: 10 Mythen über Lernen und Unterrichten - Thesen zu viel diskutierten Begriffen und Annahmen11I Lernen verstehen3 Was sagen uns Erkenntnisse der Lernforschung?193.1 Behavioristische Ansätze193.2 Kognitivistische Ansätze213.2.1 Die Computermetapher - Lernen als Informationsverarbeitung243.2.2 Motivation253.3 Konstruktivistische Ansätze283.4 Sozio- oder moderater Konstruktivismus313.5 Lernen aus neurowissenschaftlicher Perspektive323.6 Was wissen wir von der Lernforschung: eine erste Zusammenfassung354 Lernen - Der pädagogische Blick394.1 Lernen als Handlung - die subjektwissenschaftliche Lernforschung394.2 Lernen braucht Gründe404.3 Partizipatives Lernen414.4 Lernen als Erfahrung434.5 Lernen als soziale Praxis454.6 Lernen als theatrale Praxis46Resümee Teil I: Lernanlässe schaffen49II ... Unterricht gestalten5 Unterricht gestalten535.1 Vom didaktischen Dreieck zur didaktischen Pyramide555.2 Unterricht in einer digital geprägten Welt586 Unterrichtsqualität637 Lernen beobachten als Impuls für Unterrichtsgestaltung777.1 Habitus und Kapital - zur Voraussetzung der Reflexion bei der Beobachtung von Unterricht und Schüler:innen797.2 Beobachtungen im Klassenzimmer838 Diversität in der Schule - von der Verschiedenheit der Köpfe, heterogenen Lerngruppen und inklusiver Pädagogik878.1 Das Diversitätsrad als Hilfsmittel der Reflexion des eigenen Standortes888.2 Die Fiktion der homogenen Lerngruppe918.3 Inklusive Pädagogik als Gesamtkonzept in der inklusiven Schule939 Zur Bedeutung der Überprüfung von Lernleistungen im Unterricht979.1 Leistungsüberprüfbarkeit im internationalen Kontext989.2 Assessment "as an episode of learning"999.3 Feedback im Unterricht1059.4 Die Bedeutung von Fehlerkultur für Lernen und Unterricht10810 Kooperation mit Eltern und Erziehungsberechtigung11310.1 Erziehungs- und Bildungspartnerschaft - Elternkooperation11410.2 Voraussetzungen für eine gelungene Kooperation11510.3 Herausforderungen in der Zusammenarbeit mit Eltern/

Univ.-Prof. Mag. Dr. Ilse Schrittesser ist Professorin für Schulforschung und Lehrer*innenbildung an der Universität Wien. Köhler, JuliaMag. Dr. Julia Köhler ist am Zentrum für Lehrer*innenbildung der Universität Wien als Senior Lecturer tätig. Holzmayer, MichaelMag. Michael Holzmayer lehrt an der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule Wien/Krems.

Aus: bllv.de - Jochen Vatter - 03.06.2022
[...] Fazit: Ein rundum gelungenes Buch, das wichtige Voraussetzungen für erfolgreichen Unterricht bereit stellt und Möglichkeiten zur Reflexion eigenen Verhaltens schafft. Empfehlenswert vor allem für Studierende, Referendare und Ausbilder. Erfahrenen Lehrkräften zur Gewissenserforschung zu empfehlen.