Kinder fordern uns heraus / Mein Kind lernt lernen (Kinder fordern uns heraus)

Warum ist es wichtig, Lernen zu lernen?
Im Idealfall macht es Ihrem Kind viel Spaß, neuen Stoff zu lernen und in die Schule zu gehen, auch wenn erfolgreiches Lernen mit Anstrengung verbunden ist. Für die Freude am Lernen sind allerdings Erfolgserlebnisse sehr wichtig, die wir uns durch den Einsatz der richtigen Strategien schneller und leichter erarbeiten können. Je mehr Erfolgserfahrungen Ihr Kind macht, desto stärker wird sein Vertrauen in seine eigene Fähigkeiten, was wiederum die Freude am Lernen erhöht. Ihr Kind lernt dann nicht mehr nur, weil es von außen dazu gezwungen wird, sondern weil es das selbst möchte.
Bevor wir mit den praktischen Übungen beginnen, stellen wir Ihnen in einigen theoretischen Vorbemerkungen die Grundlagen vor, auf denen unser Konzept beruht: Das Modell der Selbstregulation.
Planen , umsetzen, überprüfen - das Selbstregulationsmodell
Ihr Kind lernt, es macht seine Hausaufgaben - dies ist kein einmaliges Ereignis, sondern eine Tätigkeit, die sich regelmäßig, Tag für Tag, wiederholt. Wir können daher das Lernen als einen Verlauf betrachten, bei dem sich Erfahrungen, die Ihr Kind mit dem Lernen und den Hausaufgaben in der Vergangenheit gemacht hat, auf sein weiteres Vorgehen auswirken. Jeder kennt das: Wenn uns nach einer Anstrengung etwas gelungen ist, dann fällt uns das Weitermachen leichter als nach einem Fehlschlag; wenn Ihr Kind eine Mathematikaufgabe richtig gelöst hat, dann ist es motivierter, eine weitere Aufgabe zu bearbeiten, als wenn nach langen, verzweifelten Versuchen die Lösung falsch ist oder gar nicht gefunden werden konnte. Und natürlich setzt sich das auch am nächsten Tag fort: Die Erinnerung an die Mühe des gestrigen Tages oder aber an die Freude, die mit dem Finden der Lösung verbunden war, prägt die Art und Weise, wie an die neuen Aufgaben herangegangen wird, sie verringert oder erhöht also die Motivation Ihres Kindes.
Um Hausaufgaben oder auch die Vorbereitung auf eine Klassenarbeit erfolgreich zu

Vorwort ...
... an die Eltern
... an die Schüler
Kapitel 1: Einführung und Grundlagen
Hausaufgaben als permanenter Hausfriedensbruch oder Schwierigkeiten mit dem Lernen
Welche Erwartungen habe ich an das Buch?
Welche Rolle spielen die Eltern?
Vorstellung der Familie Schlumpeter
Das Lerntagebuch - Wie kann ich das Lernen strukturieren?
Lerntagebuch
Eltern als Vorbilder für ihre Kinder?
Ein klarer Rahmen - Woher nehmen und nicht stehlen?
Das Geheimnis des »aktiven Zuhörens«
Lernkarte für die Themen »Ordnung, Planung und Gewohnheiten«
Ein erstes Resümee
Eltern-Kind-Aufgaben : Selbstreflexion, aktives Zuhören und Struktur vermitteln
Kapitel 2: Vor dem Lernen - Bevor es richtig losgeht
Ziele der Eltern
Welche Ziele haben Kinder?
Verträge fürs Lernen?
Lern-Vertrag
Lernkarten für die Themen »Ziele und Planung«
Resümee zum Thema Ziele
Eltern-Kind-Aufgaben : Ziele, Planen mit Lernkarten und ein kleines Experiment
Kapitel 3: Während des Lernens - Mitten drin
Anfangen und dranbleiben
»Aller Anfang ist schwer ...«
Welchen Sinn haben Hausaufgaben?
Wie kann ich mich selbst motivieren?
Tipps von Schülern für Schüler
»Ich kann mich heute einfach nicht konzentrieren!«
Welche Abschnitte gibt es bei der Bearbeitung der Hausaufgaben?
Lernkarten für das Thema »Während des Lernens«
Resümee zum Thema »Während des Lernens«
Eltern-Kind-Aufgaben : Sinn von Hausaufgaben, Einteilen, Ablenker, Entspannung und Konzentration
Kapitel 4: Nach dem Lernen ist vor dem Lernen
Wenn es mal nicht so klappt - der richtige Umgang mit Fehlern
Lernergebnisse: »Mit wem vergleiche ich mich?«
Suche nach Ursachen
Die eigenen Stärken stärken
Lernkarten zum Thema »Nach dem Lernen«
Resümee für das Thema »Nach dem Lernen«
Eltern-Kind-Aufgaben : Motivation und mit Misserfolg umgehen
Kapitel 5: Bilanz ziehen - Die Analyse folgt
Wie kann ich mein Lernen analysieren?
Welche Strategien funktionieren und welche nicht?
Lob: »Das

Susanne Miethner studierte Psychologie an der Universität Freiburg und promovierte an der TU-Darmstadt. Forschungsschwerpunkt: Selbstreguliertes Lernen. Sie ist ausgebildete Systemische Beraterin und Psychotherapeutin und heute als selbstständige Psychologin in Berlin tätig. Zahlreiche Publikationen u. a. über Eltern- und Schülertrainings. Michaela Schmidt, geb. 1976, ist ausgebildete Kinderpflegerin, studierte Psychologie an der TU Darmstadt und ist dort seit Ende 2005 Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Psychologie. Bernhard Schmitz, Studium der Mathematik und Psychologie an den Universitäten Düsseldorf und Berlin; Promotion und Habilitation an der FU und der TU Berlin; seit 1997 Prof. für Pädagogische Psychologie an der TU Darmstadt. Zahlreiche Publikationen.