Pädagogik und Rehabilitation bei geistiger Behinderung

1 Grundfragen und Positionen81.1 Intention des Bandes81.2 Einleitung81.3 Anthropologische Grundlagen111.4 Ethische Prämissen141.5 Wissenschaftliche Verortungen171.5.1 Konstruktivismus und Systemtheorie171.5.2 Theorie der kulturhistorischen Schule191.5.3 Phänomenologie222 Begriff und Personenkreis242.1 Klassifikationen - Chancen und Grenzen242.2 Begriffe und Begrifflichkeiten252.3 Medizinisch-psychologische Sichtweise272.3.1 Medizinische Zugänge - Ätiologie und Epidemiologie272.3.2 Psychologische Zugänge312.3.3 ICD-10/11 und DSM-IV/5322.4 Sozialwissenschaftliche Sichtweise382.4.1 Zur gesellschaftlichen Konstruktion von geistiger Behinderung382.4.2 Materialistische Behindertenpädagogik382.5 Pädagogische Sichtweise402.5.1 Bildung als Grundpfeiler der Pädagogik und Rehabilitation bei geistiger Behinderung402.5.2 Bildung als relationaler und transformatorischer Prozess422.6 Menschen mit komplexer Behinderung432.7 Disability Studies462.8 Zusammenführung: Bio-psycho-soziale Perspektiven482.8.1 ICF(-CY)-Perspektive482.8.2 AAIDD-Modell512.8.3 ABCD-Modell533 Historische Determinanten553.1 Grundlegende Bemerkungen zur Historie553.2 Historische Skizzen563.2.1 Frühgeschichte und Mittelalter563.2.2 Aufklärung583.2.3 Neuzeit624 Leitideen und -prinzipien714.1 Normalisierung724.2 Selbstbestimmung764.3 Empowerment784.4 Integration und Inklusion814.5 Teilhabe844.6 Weitere Prinzipien und Aspekte874.6.1 Fürsorge884.6.2 Assistenz914.6.3 Pflege934.6.4 Sozialraumorientierung974.6.5 Lebensqualität1005 Entwicklungsbedingungen und Entwicklungsbereiche1055.1 Entwicklungsbedingungen1055.2 Ausgewählte Entwicklungsbereiche1075.2.1 Kognition1075.2.2 Adaptives Verhalten/Handlungskompetenz1155.2.3 Kommunikation und Interaktion1196 Zur Situation der Familien von Menschen mit geistiger Behinderung1257 Lebenssituation und Handlungsfelder / Institutionen1307.1 Überblick: Handlungsfelder1307.2 Herausforderung Transitionen1347.3 Vorschulalter1357.3.1 Handlungsfeld Frühförderung1357.3.2 Weitere

Prof. Dr. Tobias Bernasconi ist Professor für Pädagogik und Rehabilitation bei Menschen mit geistiger und komplexer Behinderung, Sonderschullehrer und Kommunikationspädagoge. Seine Forschungsschwerpunkte sind Unterstützte Kommunikation, Inklusion sowie insbesondere Fragestellungen zur Bildung und Teilhabe von Menschen mit komplexer Behinderung.