Schriftspracherwerb im Kontext digitaler Medien

1 Vorwort92 Einleitung: Schriftspracherwerb für ALLE Grundschulkinder113 Grundschulkinder und digitaler Kontext153.1 Who is who: Unsere Beispielkinder153.2 Was bedeutet "Digitaler Kontext"?213.3 Folgen für die Didaktik254 Grundsätzliches: Sprechen, Schrift und Schriftsprache334.1 Vom Erstlesen und Erstschreiben zum Schriftspracherwerb344.2 Gesprochene und geschriebene Sprache354.3 Das Verdienst des Alphabets364.4 Orthografie als Abbild der Grammatik40Verständnischeck455 Bedeutsame Vorläuferfähigkeiten für den Schriftspracherwerb475.1 Die Vier-Felder-Tabelle von Peter Marx485.2 Sozialisation und äußere Einflussfaktoren495.3 Anlagen und internale Einflussfaktoren53Verständnischeck716 Diagnostische Möglichkeiten im Übergangsprozess736.1 Diagnosekompetenz: Der Schlüssel zu erfolgreicher Förderung746.2 Diagnoseverfahren bei der Einschreibung806.3 Der Nutzen von Stufenmodellen bei der Förderung im Schriftspracherwerb826.4 Diagnoseverfahren für den Schulanfang906.5 Die Förderung der Beispielkinder in den ersten Schulmonaten93Verständnischeck1047 Methodisch-didaktische Konzeptionen als Wegweiser1057.1 Konzeptionen des Schriftspracherwerbs1067.2 Fibellehrgänge1067.3 Lesen durch Schreiben (LdS)1107.4 Der Spracherfahrungsansatz (SEA)1137.5 Der Silbenanalytische Ansatz1187.6 Ergebnisse empirischer Forschung zu den Konzeptionen1217.7 Methodenintegration 2.0122Verständnischeck1268 Die drei Fördersäulen im Schriftsprachunterricht1278.1 Erfolgreicher Unterricht durch professionelle Lehrkräfte1288.2 Gemeinsamer, strukturierter und differenzierender Unterricht1298.3 Offener, strukturierter und individualisierender Unterricht1358.4 Individualisierter Unterricht für einzelne Kinder oder Kleingruppen139Verständnischeck1449 Schreibkompetenz als Orientierung und Ziel1459.1 Basiskompetenzen fürs Lesen und Schreiben: Die Erschließungvon Graphemen und Phonemen in den ersten Schulmonaten1469.2 Unterrichtsbeispiel Graphemerschließung1509.3 Schreiben als kreativer Prozess - viel mehr als

PD Dr. Dr. h.c. Karoline Hillesheim (geb. Sprenger), Akademische Rätin am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik der Universität Augsburg. Dr. Dirk Menzel ist wissenschaftlicher Akademischer Oberrat am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik der Universität Augsburg.

Aus: lehrerbibliothek - Oliver Neumann - 09.08.2023
Während der Grundschulzeit werden die meisten Kinder gemeinsam unterrichtet. In der Grundschule sollen alle Kinder lernen, schnell und korrekt zu schreiben und flüssig zu lesen. Dieses Buch widmet sich der essenziellen Rolle des Schriftspracherwerbs und bietet zugleich einen inklusiven Ansatz für den Schriftspracherwerb im Grundschulunterricht. Dabei wird gezeigt, wie digitale Medien gezielt eingesetzt werden können, um den individuellen Lernerfolg der Kinder zu fördern. Neben dem Einsatz herkömmlicher und bewährter Methoden zeigen die Verfasser, wie auch digitale Medien nutzbringend für den Schriftspracherwerb eingesetzt werden können, zumal mittels digitaler Medien den Herausforderungen, die sich aus der gemeinsamen Unterrichtung von Kindern mit unterschiedlichen Begabungen ergeben, einfacher begegnet werden kann.