Studienarbeit / Gesundheitsbildung im Kontext einer gesundheitswissenschaftlichen und erwachsenenbildnerischen Betrachtungsweise
In der medizinischen Wissenschaft wird heute ein subjektiver Aspekt der Gesundheit berücksichtigt. Der Paradigmenwechsel von den Risikofaktoren hin zu den Protektivfaktoren ermöglicht eine Neudefinition des Gesundheitsbegriffes, der psychische, soziale und...
Leider schon ausverkauft
Buch (Kartoniert)
- Lastschrift, Kreditkarte, Paypal, Rechnung
- Kostenlose Rücksendung
Produktdetails
Produktinformationen zu „Studienarbeit / Gesundheitsbildung im Kontext einer gesundheitswissenschaftlichen und erwachsenenbildnerischen Betrachtungsweise “
Klappentext zu „Studienarbeit / Gesundheitsbildung im Kontext einer gesundheitswissenschaftlichen und erwachsenenbildnerischen Betrachtungsweise “
In der medizinischen Wissenschaft wird heute ein subjektiver Aspekt der Gesundheit berücksichtigt. Der Paradigmenwechsel von den Risikofaktoren hin zu den Protektivfaktoren ermöglicht eine Neudefinition des Gesundheitsbegriffes, der psychische, soziale und somatische Dimensionen in ihrem Zusammenwirken in den Fokus stellt.Die Begriffsdefinitionen von Bildung und Gesundheit werden in der Wissenschaft kontrovers diskutiert, welches Individuum als gebildet oder gesund gelten könne und welche Rahmenbedingungen hierfür erforderlich sind, ist nicht eindeutig zu beantworten. Der gesellschaftliche Kontext bestimmt die Rahmenbedingungen für die Gesundheit sowie die Bildung und daraus resultierend für die Gesundheitsbildung. Die Auswirkungen der Gesundheitsbildung reflektieren sich sowohl in der Gesundheit als auch in der Krankheit, diese sind abhängig von dem Einfluss auf die Umwelt, den Handlungsspielräumen, den Beteiligungsmöglichkeiten des Individuums. Die salutogene Perspektive von Antonovsky "bekämpft" nicht krankmachende Einflüsse, sondern stärkt die Ressourcen, die ein Individuum widerstandsfähiger machen und reflektiert.
Lese-Probe zu „Studienarbeit / Gesundheitsbildung im Kontext einer gesundheitswissenschaftlichen und erwachsenenbildnerischen Betrachtungsweise “
Textprobe:Kapitel 3: Bildung:
In klassischen Bildungstheorien ist unter Bildung das Ziel sowie der Prozess der Selbstentfaltung und Selbstverwirklichung eines Menschen in Auseinandersetzung mit der Welt zu verstehen (Schlutz, 2010). Bildung ist der konzeptionelle Gegenentwurf zu Erziehung und Ungleichheit. Umgangssprachlich wird der Bildungsbegriff umfassend für alle Erscheinungen benutzt, die mit individuellen Lernprozessen zu tun haben oder an Institutionsbereiche (Institution) gebunden sind. Hier werden Komposita als "Platzhalter" oder "Leerformel" angewendet (Weiterbildung, Bildungspolitik, Bildungswesen). Hieraus lässt sich die Frage ableiten: kann der Begriff Bildung für die Theorie und Praxis Leitkategorie sein, die Ziele und Prozesse des Lernens gehaltvoll beschreibt und begründen? International besteht aufgrund seiner Unübersetzbarkeit eine geringe Realitätstüchtigkeit des Bildungsbegriffs (ebd.).
Liessmann (2014) betrachtet Bildung als Mittel, mit dem Vorurteile und Diskriminierungen verhindert und die Herausforderungen der Zukunft bewältigt werden. Bildung ist ein Motor für Modernisierungsschübe, Bildung fungiert als Stimulus und Beruhigungsmittel in einem. Diejenigen, die ohne Bildung sind, gehören zu den Modernisierungsverlierern. Wer sich heute auf der Höhe der Zeit wähnt, spricht nicht mehr von Bildung, sondern von Wissensmanagement; Wissen als Rohstoff der gehandelt, gekauft, gemangelt und entsorgt wird. Bildung ist in einer Wissens- und Informationsgesellschaft zu einem diffusen Begriff geworden. Im Bildungsbereich zeichnet sich ein Paradigmenwechsel ab. Bildung als humanistisches Konzept galt in erster Linie als Programm der Selbstbildung, der Formung und Entfaltung von Körper, Geist und Seele, die Menschen aus der Unmündigkeit in die Autonomie der Zivilisation zu leiten. Bildung ist eine Art Vermittlungsarbeit zwischen individuellen Entfaltungsmöglichkeiten und den Anforderungen des Allgemeinen, des objektiven Geistes (ebd.).
Nach der
... mehr
Humboldtschen Bildungsidee - Welt erkennen, Welt aneignen und über die Natur verfügen, verfolgt Bildung die Absicht der Selbsterkenntnis und Freiheit (Liessmann, 2014). Die Humboldtsche Perspektive von Bildung sieht ein Ineinander von Allgemeinen und Besonderem, von Individuum und Gemeinschaft, sowie die Formung und Entfaltung eines Subjekts in alle Richtungen. Die Humboldtsche Sichtweise umschreibt Bildung als Programm der Menschwerdung durch die geistige Arbeit an sich und der Welt. Diese Sichtweise auf Bildung setzt eine paradigmatische Aneignung von Wissen über sich und die Welt sowie die Auseinandersetzung mit diesem Wissen voraus (ebd.).
Unter der "Hegelschen Bildung" ist die Bildung im Kontext von Reflexion, wissenschaftlichen Wissen und Erkennen zu verstehen, die erst in Bezug aufeinander einen Sinn ergeben (Liessmann, 2014). Hiernach ist Bildung das Medium, in dem sich der Geist überhaupt erst realisieren kann, Geist ist was sich bildet und nur was sich bildet kann Geist genannt werden. Nitsche hingegen sieht einen "freiwilligen Zwang" zur Bildung unter der Prämisse der Sozialisation. Für Nitsche ist eine schulische Institution eine Anstalt der Lebensnot als Problemlösungsanstalt für die Fragen der Erwachsenenwelt, in seiner Formation nicht für die Bildung sondern für die Gelehrsamkeit. Anstalten der Bildung sind nach Nitsche, Orte die frei von Zwang zur Nützlichkeit, zur Praxisrelevanz, zur Lebensnähe und zur Aktualität sind - Orte der Muße (ebd.). Aus der Sicht des zu Bildenden bedeutet Bildung die selbst gesteuerte Gestaltung seines Lebens (Hörmann, 2002). Der in der allgemeinen Erwachsenenbildung charakterisierte und geprägte Bildungsbegriff, besitzt eine weitergehende reflexive sowie emanzipatorische Dimension (Tietgens, 1987).
3.1: Halbbildung:
Halbbildung wird nach Adorno als Kollision der modernen Mediengesellschaft, der Bildungsverhältnisse, mit den Idealen und Normen klassifiziert (Liessmann, 2014). Bildung wird unter
Unter der "Hegelschen Bildung" ist die Bildung im Kontext von Reflexion, wissenschaftlichen Wissen und Erkennen zu verstehen, die erst in Bezug aufeinander einen Sinn ergeben (Liessmann, 2014). Hiernach ist Bildung das Medium, in dem sich der Geist überhaupt erst realisieren kann, Geist ist was sich bildet und nur was sich bildet kann Geist genannt werden. Nitsche hingegen sieht einen "freiwilligen Zwang" zur Bildung unter der Prämisse der Sozialisation. Für Nitsche ist eine schulische Institution eine Anstalt der Lebensnot als Problemlösungsanstalt für die Fragen der Erwachsenenwelt, in seiner Formation nicht für die Bildung sondern für die Gelehrsamkeit. Anstalten der Bildung sind nach Nitsche, Orte die frei von Zwang zur Nützlichkeit, zur Praxisrelevanz, zur Lebensnähe und zur Aktualität sind - Orte der Muße (ebd.). Aus der Sicht des zu Bildenden bedeutet Bildung die selbst gesteuerte Gestaltung seines Lebens (Hörmann, 2002). Der in der allgemeinen Erwachsenenbildung charakterisierte und geprägte Bildungsbegriff, besitzt eine weitergehende reflexive sowie emanzipatorische Dimension (Tietgens, 1987).
3.1: Halbbildung:
Halbbildung wird nach Adorno als Kollision der modernen Mediengesellschaft, der Bildungsverhältnisse, mit den Idealen und Normen klassifiziert (Liessmann, 2014). Bildung wird unter
... weniger
Autoren-Porträt von Heiko Schumann
Heiko Schumann, M.A., wurde 1970 in Magdeburg geboren. Der Autor ist Feuerwehrmann sowie Schulleiter und studierte zuerst Gesundheitswissenschaften und im Anschluss daran Erwachsenenbildung. Als wissenschaftlicher Mitarbeiter und Doktorand der Arbeitsmedizin an der Otto-von-Guericke Universität beschäftigt sich der Autor mit Belastungen und Beanspruchungen, die aus den Rahmenbedingungen der Arbeit sowie der Arbeitsorganisation resultieren. Darüber hinaus verfasste der Autor im Rahmen seiner wissenschaftlichen Tätigkeit mehrere Publikationen zu Gesundheits- und Bildungskonzepten.
Bibliographische Angaben
- Autor: Heiko Schumann
- 2018, 40 Seiten, Maße: 15,5 x 22 cm, Kartoniert (TB), Deutsch
- Verlag: Bachelor + Master Publishing
- ISBN-10: 3959930747
- ISBN-13: 9783959930741
- Erscheinungsdatum: 30.08.2018
Kommentar zu "Studienarbeit / Gesundheitsbildung im Kontext einer gesundheitswissenschaftlichen und erwachsenenbildnerischen Betrachtungsweise"
Schreiben Sie einen Kommentar zu "Studienarbeit / Gesundheitsbildung im Kontext einer gesundheitswissenschaftlichen und erwachsenenbildnerischen Betrachtungsweise".
Kommentar verfassen