Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht

Einleitung1. Definitorische Überlegungen - Was sind eigentlich Aufgaben?2. Aufgabentypen: Funktionen und Gütekriterien2.1 Diagnoseaufgaben2.1.1 Diskussions- und Forschungsstand2.1.2 Gütekriterien für Diagnoseaufgaben2.1.3 Diagnoseaufgaben erstellen2.2 Lernaufgaben2.2.1 Diskussions- und Forschungsstand2.2.2 Gütekriterien für Lernaufgaben2.2.3 Lernaufgaben erstellen2.3 Prüfungsaufgaben .2.3.1 Diskussions- und Forschungsstand2.3.2 Gütekriterien für Prüfungsaufgaben2.3.3 Prüfungsaufgaben erstellen3. Aufgabenkultur3.1 Was bedeutet "Aufgabenkultur"?3.2 Empirische Befunde zur Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht3.3 Aufgaben in unterschiedlichen Lehr-Lernkonzepten4. Aufgaben und Sprache4.1 Aufgaben als Vermittler zwischen den Sprachen des Geschichtsunterrichts4.2 Transparenz sprachlicher Anforderungen4.3 Aufgabenverständlichkeit5. Aufgaben in der Netzwerkgesellschaft5.1 Geschichtsunterricht für digital natives5.2 Digitalisierung als gesellschaftlicher Prozess5.3 Reflektiertes Suchen als Teil der Heuristik5.4 Vergleich und Bewertung historischer Angebote im Netz5.5 Exkurs: Historisches Lernen und Medienkompetenz5.6 Ausblick: Netzbasierte Aufgabenformate6. Beispielaufgaben .6.1 Diagnoseaufgabe: Den Quellenbegriff der Lernenden diagnostizieren6.2 Lernaufgaben6.2.1 Lernaufgabe 1: Die Pionierorganisation - Erziehung zum Frieden oder Mittel der Indoktrination?6.2.2 Lernaufgabe 2: Das Mittelalter in der Geschichtskultur - ein Spiegel der Gegenwart?6.3 Prüfungsaufgaben6.3.1 Beispiele für die Sekundarstufe I6.3.2 Klausuraufgabe für die Sekundarstufe II6.4 SchlussbemerkungLiteraturverzeichnis

Köster, Manuel Dr. Manuel Köster ist Akademischer Oberrat am Historischen Institut der Universität zu Köln. Seine Forschungsschwerpunkte sind Aufgaben und Aufgabenkultur; Sprache undGeschichte; empirische Geschichtsunterrichtsforschung; Geschichtskultur.