Bildung und Gesellschaft im 21. Jahrhundert

Einleitung Katharina Walgenbach Der vorliegende Band zielt auf eine Zeitdiagnose, die das Verhältnis von Bildung und Gesellschaft zu Beginn des 21. Jahrhunderts zum Gegenstand hat. Die zugrunde liegende These ist, dass die neoliberale Neuordnung von Ökonomie, Staat und Privatsphäre auch das Feld der Bildung neu strukturiert. Dabei ist Bildung nicht nur ein relevantes Feld der Einflussnahme, vielmehr verändern die aktuellen gesellschaftlichen Dynamiken auch den historisch konstituierten Charakter der Bildung. Dies betrifft die Neujustierung der institutionellen Verfasstheit des Bildungswesens ebenso wie Bildungspraktiken und Bildungsdiskurse. Nicht zuletzt bringen die Neukonfigurationen auch neue Bildungssubjekte hervor. Es geht also nicht allein darum, dass Bildung heute mit neuen Erwartungen, Anforderungen und Zumutungen konfrontiert ist, sondern, dass sich das Feld der Bildung selbst in einem Transformationsprozess befindet. Es wird allerdings davon ausgegangen, dass diese Transformationsprozesse nicht linear verlaufen, sondern höchst widersprüchlich organisiert sein können. Des Weiteren kann Bildung nicht als konstitutives Außen in Bezug auf die Ökonomie oder den Staat gefasst werden - es geht also nicht um den schlichten Nachweis, dass etwa das Ideal der humanistischen Bildung durch Ökonomisierungsprozesse kontaminiert wird -, vielmehr wird davon ausgegangen, dass Bildung sich von der Antike, über das Mittelalter bis in die Neuzeit stets in Relation zu den Feldern Ökonomie und Staat moduliert hat. Eine zeitdiagnostische Analyse der Gegenwart hat somit die Aufgabe, das Spezifische der spätmodernen Konstellation von Bildung, Ökonomie und Staat herauszuarbeiten (vgl. Casale 2012a). In diesem Sinne zielen die Beiträge des Bandes auf eine Dechiffrierung aktueller Entwicklungsdynamiken im Bildungsbereich wie etwa die Konsequenzen des Wandels von einem Wohlfahrtsstaat zum aktivierenden Sozialstaat für die Soziale Arbeit (Kessl), die Transformation von Wissen in

Inhalt Einleitung 7 Katharina Walgenbach I. Neuordnung von Ökonomie, Staat und Bildung Neoliberalismus - historisch-systematische Rekonstruktion eines Begriffs der Kritik 29 Katharina Walgenbach Bildung zum Humankapital 61 Rita Casale und Christian Oswald Der anti-egalitäre Bruch in der Bildung 89 Thomas Höhne Soziale Arbeit im Aktivierenden Sozialstaat 117 Fabian Kessl II. Feldanalysen Ökonomisierung des Elementarbereichs oder: Das Ökonomische und der Elementarbereich 143 Johanna Mierendorff Lebenslanges Lernen als Katalysator der Modernisierung des Bildungssystems: Über den Kollateralnutzen neoliberaler Bildungspolitik 163 Uwe Elsholz Transformationen der modernen Schule in einer postmodernen Gesellschaft 181 Jürgen Budde III. Bildung und Erziehung in Zeiten von (Post-)Neoliberalismus und Rechtspopulismus Projektion, Selbstaufwertung, Delegitimierung - zur Funktionalität von Rassismus in neoliberalen Verhältnissen 213 Astrid Messerschmidt und Paul Mecheril Von der antiautoritären zur autoritären Revolte: Familie, Kindheit, Geschlecht und Sexualität im Fokus 239 Meike S. Baader IV. Gegenentwürfe Kritische Bildungstheorie heute: Adorno und Heydorn revisited oder: Für eine Gesellschaft der Freien und Gleichen 275 Heinz Sünker Die eingemessene, die unbedingte und die polymorphe Universität - ein Plädoyer für Vielgestaltigkeit im Hochschulwesen 297 Dirk Stederoth Autorinnen und Autoren 322

Katharina Walgenbach ist Professorin für Bildung und Differenz an der Fernuniversität Hagen.