Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht

1. Zur Einleitung: Bedenken über Bedenken2. Handlungsorientierung - zum Stand der Diskussion2.1 Handlungsorientierung - Begründungszusammenhänge eines Unterrichtsprinzips2.2 Kognitionspsychologische Begründungen - die Bedeutung des Vorwissens2.3 Lernpsychologische Begründungen2.4 Allgemeinpädagogische Begründungen3. Merkmale handlungsorientierten Arbeitens3.1 Handlungsorientierung im engeren Sinne3.2 Handlungsorientierung im weiteren Sinne4. Handlungsorientierung als geschichtsdidaktisches Prinzip4.1 Ganzheitlichkeit auf der Sachebene und der Subjektebene4.2 Handlungsorientierung als Prinzip und Methode historischen Lernens5. Die didaktische Funktion der Handlung im Geschichtsunterricht6. Leistungsmessung im Geschichtsunterricht6.1 Prozessorientierte Leistungsmessung6.2 Produktorientierte Leistungsmessung7. Praxisteil7.1 Wir erstellen einen Fotoroman: "Uns reicht es!" - Bauern fordern ihre Freiheit. Der Aufstand des Gemeinen Mannes von 1524-15267.1.1 Materialien7.1.2 Fotoroman zum Bauernkrieg7.2 Handlungsorientierter Umgang mit Texten7.2.1 Einen Gegentext erstellen (Kontrafaktischer Text)7.2.2 `Schnippeltexte` (Ordnen von Textbausteinen)7.2.3 Verschränkte Texte7.2.4 Textpuzzle7.2.5 Quellen `übersetzen`7.2.6 Lückentexte7.2.7 Acrostics7.2.8 Texte aus einer anderen Perspektive schreiben7.2.9 Texte vervollständigen7.2.10 Geschichten schreiben7.2.11 Texte visualisieren7.2.12 Rätsel entwickeln7.2.13 Quiz7.2.14 Kreuzwort-, Silben-, Buchstabenrätsel7.2.15 Tabu7.2.16 Buchstabenbingo7.2.17 Lügentexte7.2.18 Begriffslabyrinth7.3 Handlungsorientierter Umgang mit Sprache7.3.1 Fishbowl Diskussion7.3.2 Positionenspiel7.3.3 Amerikanische Debatte7.3.4 Podiumsdiskussion7.3.5 Prioritätenspiel7.4 Handlungsorientierter Umgang mit Bildern7.4.1 Bilder zum Sprechen bringen7.4.2 Bilder verfremden7.4.3 Malbuchbilder - ein Sakrileg im Geschichtsunterricht?7.4.4 Bilder ergänzen7.4.5 Bilderpuzzle7.4.6 Bilder rekonstruieren7.4.7 Geschichtscollagen7.4.8 Einen Prospekt erstellen7.4.9 Einen

Dr. Bärbel Völkel, geb. 1960; Professorin für Geschichte und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg; Tätigkeiten als Lehrerin und Fachleiterin für Geschichte Sekundarstufe I und in der Lehrerfortbildung; Veröffentlichungen zu Theorie und Praxis historischen Lernens.