Inklusives Lernen in der Berufsbildung

Einleitung 1 Benachteiligtenförderung und Inklusion in der beruflichen Bildung 1.1 Historische Aspekte beruflicher Bildung in Bezug auf Inklusivität 1.2 Zum "Beruf" und seiner Relevanz für Inklusion 1.3 Benachteiligtenförderung und das Übergangssystem 1.4 Maßnahmen der Benachteiligtenförderung 1.5 Weitere Ansätze der Benachteiligtenförderung 1.6 Von der Benachteiligtenförderung zur Inklusion 2 Inklusion in der Sonderpädagogik 2.1 Entwicklungen in der Sonderpädagogik 2.2 Der Inklusionsbegriff 2.3 Differenzlinien zwischen Integration und Inklusion 2.4 Inklusion im Wandel der Zuständigkeiten 3 Inklusion, Situation und Lebenswelt: systemtheoretische und phänomenologische Zu-gänge 3.1 Räumliche Inklusion 3.2 Inklusion 3.3 Absicht, Situation und Lebenswelt 3.4 Lernen und Situation 4 Lebenswelt und Situationsdefinition - Vom Erkennen zum Vermitteln4.1 Die Suche nach Zugängen zu anderen Lebenswelten 4.2 Zum Verstehen von Lebenswelten 4.3 Erzeugen von Situationen durch Lehrkraft 5. Erkundungen zu Strategien zum Umgang mit heterogenen Lebenswelten 5.1 Strategien zum Erschließe5.2 Strategien zum Erzeugen von Situationen durch die Lehrkraft 5.3 Strategien zur Steuerung der Gruppen- und Zusammenarbeit 5.4 Strategien zur Initiierung von Perspektivwechsel5.5 Strategien des argumentativen Einwirkens auf die Lebenswelt der Schüler*innen5.6 Strategien des gemeinschaftlich kommunikativen Erlebens von Lebenswelten5.7 Einsatz didaktischer 5.8 Einstellungen zu inklusivem Unterricht an beruflichen Schulen 6 Als Zusammenfassung: Empfehlungen aus den Befunden für die Weiterbildung von Lehrkräften6.1 Erkennen - Empfehlungen zur Erschließung von Lebenswelten6.2 Gestalten - Empfehlungen zum Erzeugen von Situationen im Unterricht6.3 Strukturieren - Empfehlung zur Etablierung inklusiver Schulstrukturen/-praktiken/-kulturen7 Habitus von Lehrkräften und Schüler*innen der Bildungsfremdheit und -notwendigkeit - Herausforderung für inklusive berufliche Lehr-Lern-Situationen 7.1 Theoretischer