Internationale und demokratische Perspektiven auf Inklusion und Chancengerechtigkeit

medialen Arena in der Schweiz 2012 bis 2022 ...................... 104III Inklusion als Haltung und politische VerantwortungBettina Amrhein, Benjamin Badstieber, Cathrin Reisenauer,Mareike Müller-Cleve und Malte ThiedeWege aus der Problemtrance und den Verhaltensfallen? - Einblicke indie Durchführung eines neuen Professionalisierungsprogramms zurinklusionspädagogischen Diagnostik im Förderschwerpunkt Emotionaleund soziale Entwicklung ................................................................................ 113Sabine Harter-Reiter, Irene Moser und Nicola SommerIrritation als Denk- und Lernanlass - Wahrnehmung von Andersseinstudentischer Gruppen .................................................................................. 121Yannik Wilke, Ann-Christin Faix und Anne RehAmbiguitätstoleranz und Abgrenzungspraktiken von Lehrkräften inKollegien inklusiver Schulen .......................................................................... 129IV Politische und gesellschaftliche TeilhabeFederica Hofer und Sophie BleuelDie Bereitschaft zur Gestaltung inklusiver Freizeitangebote in derDeutschschweiz.Vom Inklusions- und Teilhabeverständnis der Anbietenden über dieBereitschaft hin zu den Verwirklichungschancen der Individuen ................... 139Christoph Kaletka und Daniel KrügerInnovation der Inklusion ............................................................................... 147Jana York, Jan Jochmaring und Lisa PreissnerInnovation und Exnovation des Systems beruflicher Rehabilitation ............... 154Bastian Pelka und Ann Christin SchulzInnovation der Forschung: Inklusive Bürger*innenwissenschaften ................. 163Samira SkribbePartizipative Diagnostik inklusiver Schulen - Ergebnisse einerInterviewstudie .............................................................................................. 171V IntersektionalitätsforschungAnn-Kathrin Arndt, Isabel Sievers und Bettina LindmeierDiversität von Lehramtsstudierenden. Biographieanalytische, intersektionalePerspektiven im Schnittfeld von Inklusions- und Diversitätsforschung .......... 181Marketa Bacakova, Gwendolin Bartz, Nadine Dziabel,Stefan Godehardt-Bestmann, Susann Kunze, Sabrina Naber und Ute VolkmannTransdisziplinäre Inklusionswissenschaften .................................................... 188David Deutsch, Jule Grosser, Verena Hawelka, Maria Kreilinger undMagdalena Lovric"... und dann schauen's mich an und fragen mich, was ich da tu."Das BLuE-Hochschulprogramm - vom Versuch einer Teilhabepraxis imgemeinsamen Anerkennungsraum ................................................................. 195Jessica Löser, Jonas Goltz, Navina Schilling und Rolf WerningInklusiv-digitaler Naturwissenschaftsunterricht - Gestufte digitaleLernhilfen für das naturwissenschaftliche Experiment ................................... 203Sabrina SchrammeInklusive Pädagogik und Intersektionalität: Warum Demokratie- undInklusionsentwicklung intersektional zusammen gedacht werden müssen ..... 211Toni SimonZusammenhänge aspektiver Einstellungen zu Partizipation inSchule/Unterricht mit der Retrospektion schüler*innenbiographischerErfahrungen von Diskurs und Demokratie .................................................... 218Theresa M. StraubStrukturelle Behinderungen im Lebensverlauf - institutionelle undgesellschaftlich-kulturelle Bildungserfahrungen unsichtbar behinderterStudierender in Universitäten ........................................................................ 226VI Verwirklichungschancen und soziale GerechtigkeitKatja Beck, Silvia Kopp-Sixt, Kerstin Merz-Atalik und Heike TiemannModifizierung der Partizipativen Mehrebenen-Netzwerk-Analyse (PMNA)zur digitalen Erhebung von Governancestrukturen undAkteurskonstellationen inklusiver Bildung in Partnerregionen desinternationalen Projekts Governance In(clusive) Education (GovInEd) ......... 237Oskar DanglBildungsgerechtigkeit durch Inklusion? Theoretische und empirischeAspekte ......................................................................................................... 246Georg Feuser und Reinhard StählingZur Diskrepanz wissenschaftlicher Studien und schulischer Realität amBeispiel des Paradigmas "anregungsarmer Schulen" im sozialen Brennpunkt .... 253Ina HenningInklusive Musiklehrer*innenbildung im Zeichen gesellschaftlicherVerantwortung - Fragestellungen zu Kultursensibilität anhand einerPortfolioanalyse zu jüdischem Kulturerbe ...................................................... 261Thomas HoffmannDiagnostik und Menschenrechte:Isolation und Entfremdung als pädagogisch-diagnostische Kategorien ........... 268Jan SteffensSchule als sozialer Resonanzraum.Emotional-soziale Aspekte inklusiver Schulentwicklung ................................ 276Kathrin Müller und Agnes PfrangZur didaktischen Inszenierung einer gleichberechtigten, gleichwürdigenund gleichwertigen Teilhabe in Lehr-Lernprozessen ....................................... 283Fabian Mußél und Franziska SchreiterSozialraume als Generierungsprinzip von Orientierungen auf Inklusionund Exklusion - eine praxeologische Perspektive ........................................... 290Silvia Pool MaagChurermodell der Binnendifferenzierung: Inklusive Lehr-/Lernkulturzwischen direkter Instruktion, Mitbestimmung und Lernbegleitung ............. 297Anne Reh und René SchroederFachliche und soziale Teilhabe als Auftrag - Adaptivität als Strategieinklusiver (Sach-) Bildung? ............................................................................ 305Silke Trumpa, Silvia Greiten, Marcel Veber, Maximilian Schöner,Samira Skribbe, Theresa Overbeck und Frauke MiliusZusammenhang von förderbezogener Diagnostik und Unterrichtsplanungaus Sicht von Lehrkräften der Primarstufe, Sekundarstufe undBerufsfachschule - Interpretationsansätze auf Basis von dreiFallzusammenfassungen ................................................................................. 313VII Internationale und vergleichende Perspektiven derInklusion(-sforschung)Andrea Holzinger, Ursula Komposch, Elisabeth Herunter undFortunatus MbuaInklusive Bildung für Kinder mit Behinderungen - ein transnationalesProjekt im Hochschulbereich ........................................................................ 325Hendrik LuxMenschenrecht Menschenrecht?Inklusive Bildung in autokratischen Staaten am Beispiel Ägypten .................. 332VIII Verhältnis von Inklusion und DemokratieInes Boban und Andreas HinzInklusion und Demokratie - Das eine ohne das andere: weder inklusivnoch demokratisch!? ...................................................................................... 341Juliana GrasInklusion und Exklusion und deren Legitimation indemokratiepädagogischen Formaten am Beispiel des Klassenrats ................... 350Franziska Oberholzer und Raphael ZahndWeiterentwicklung demokratischer Gefässe im Rahmen partizipativerUnterrichtsentwicklung ................................................................................. 357Ulrich Tragatschnig, Elisabeth Herunter, Andrea Holzinger undMonika GigerlPartizipation und Inklusion durch Kunst und kulturelle Bildung für alle ....... 366Danksagung .................................................................................................. 373Autor*innen .................................................................................................. 375