Mehrsprachigkeit und Bildung in Kitas und Schulen

Vorwort7A. Wer ist eigentlich mehrsprachig?111 Gesellschaftliche, institutionelle und individuelle Mehrsprachigkeit131.1 Individuelle Mehrsprachigkeit im Kontext von Institutionen und Gesellschaft141.2 Ein- und Mehrsprachigkeit in Bildungsinstitutionen171.3 Heteroglossie als individuelle und institutionelle Praxis: mehrsprachiges Wissen, Handeln und Multikompetenz20B. Mehrsprachigkeit und Bildung in der KiTa252 Translanguaging: Mehr- und Quersprachigkeit im Erwerb und Gebrauch272.1 Sprachmischung: zur translingualen Praxis mehrsprachiger Kinder282.2 Quersprachigkeit: zur translingualen Logik des dynamischen Mehrspracherwerbs322.3 Auf dem Weg zu einer Didaktik der Mehr- und Quersprachigkeit352.4 Translanguaging in der frühpädagogischen Praxis383 Mehrsprachigkeit und Literacy: gelebte Mehrschriftlichkeit453.1 Frühe Literacy-Praktiken mehrsprachiger Kinder: von der Bilderbuchbetrachtung bis zur Verschriftlichung erster Sätze463.2 Über (fehlende) Literacy-Erfahrungen junger Kinder aus zugewanderten Familien513.3 Über (fehlende) bildungssprachliche Fähigkeiten junger Kinder aus zugewanderten Familien553.4 Multi- und Pluriliteracy-Ansätze zur Förderung konzeptioneller Mehrschriftlichkeit im KiTa-Alltag594 Angehende Mehrsprachigkeit: Beobachtung und Dokumentation634.1 Kinder als angehende Mehrsprachige: zur Bedeutung metasprachlicher Fähigkeiten644.2 Einsprachige Feststellungsdiagnostik für mehrsprachige Vorschulkinder?664.3 Dokumentation mehrsprachiger Entwicklung anhand von Elterngesprächen und Beobachtungen im KiTa-Alltag694.4 'Sprachenporträts' - aus der Perspektive mehrsprachiger Kinder724.5 Sprachbiographische Arbeit im KiTa-Alltag mit dem Europäischen Sprachenportfolio75C. Mehrsprachigkeit und Bildung in der Schule815 Diagnose im Schulalter835.1 Verteilung sprachlicher Handlungen auf Handlungsbereiche: das Complementarity Principle845.2 Zur Problematik des Vergleichens855.3 Mehrsprachige Diagnoseverfahren875.4 Zusammenfassung946 Mehrsprachigkeit im Unterricht976.1

Elke Montanari ist Professorin für Deutsch als Zweitsprache an der Stiftung Universität Hildesheim. Argyro Panagiotopoulou hat die Professur für Bildung und Entwicklung in Früher Kindheit an der Universität zu Köln am Institut für vergleichende Bildungsforschung und Sozialwissenschaften inne.

Aus: socialnet - Rita Zellerhoff - 15.04.2020
[...] Fazit: Das Buch vermittelt relevante und aktuelle Forschungsergebnisse. Es ist anspruchsvoll geschrieben aber dennoch gut zu lesen, weil die Autorinnen die Sachverhalte klar darstellen und an Beispielen aus ihrer universitären Lehrtätigkeit veranschaulichen. Fragen und Aufgabenstellungen regen zur intensiven Auseinandersetzung mit dem Inhalt an. Das aktuelle und umfangreiche Literaturverzeichnis lädt zum weiteren Recherchieren ein. Ich möchte das Buch allen empfehlen, die sich in Bildungsinstitutionen mit der Förderung von Mehrsprachigkeit befassen. [...]