Programm- und Angebotsentwicklung

Einblick in die Kapitel 7Einleitung 101 Programm und Angebot 181.1 Die offene Struktur der Erwachsenen- und Weiterbildung 191.2 Das Programm 221.3 Das Angebot 251.4 Reglementierte inhaltliche Zugänge zu Programmen und Angeboten 261.5 Zusammenfassung 272 Bedarf und Bedürfnisse 282.1 Begriffliche, disziplinbezogene Einordnung 292.2 Betriebswirtschaftliche Perspektive 302.3 Eine bildungswissenschaftliche Perspektive zur Erwachsenen- und Weiterbildung 322.4 Bedarfsanalysen in Betrieben 342.5 Zusammenfassung 373 Programmplanung als Konzept und Forschungsgegenstand 383.1 Begriffliche Einordnungen 393.2 Planungsmodelle 413.3 Exemplarische Vertiefung: Das Modell der Wissensinseln 463.4 Zusammenfassung 504 Forschungen zum Programmplanungshandeln 524.1 Verständnis von Programmplanungshandeln534.2 Widerspruchskonstellationen und Antinomien im Spannungsfeld des Planungshandelns 544.3 Angleichungshandeln als zielführende Dimension der Programmentwicklung 584.4 Betriebliche Weiterbildung als Programmplanung604.5 Zusammenfassung 625 Forschen mit Programmen: Orientierungen für studentische Arbeiten 645.1 Zur Programmforschung 655.2 Datenmaterial und Zugänglichkeit 665.3 Methodik: Programmanalysen 675.3.1 Vorgehensweise bei Programmanalysen 695.3.2 Typen von Programmanalysen 695.3.3 Beispielstudien der Programmanalyse 715.4 Zusammenfassung 736 Befunde der Programmforschung 766.1 Einordnung 776.2 Arten von Programmanalysen und zentrale Befunde 786.3 Erträge der Programmforschung 876.4 Zusammenfassung 887 Lernkulturen 907.1 Lernkulturen, Programme und Planungshandeln 917.2 Vertiefende Auslegungen von Lernkultur 937.3 Institutionalformen und Lernkulturen 957.4 Lernkulturen und Bildungsmanagement 987.5 Teilnehmende und Lernkultur 987.6 Befunde aus Lernkulturanalysen 997.7 Zusammenfassung 1028 Weiterbildungsmanagement 1048.1 Einordnung des Weiterbildungsmanagements1058.2 Begriffe und Auslegungen zum Weiterbildungsmanagement 1068.3 Gestaltungsanforderungen an das Weiterbildungsmanagement

Dr. phil. habil. Marion Fleige leitet die Abteilung "Programme und Beteiligung" am Deutschen Institut für Erwachsenenbildung - Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen e.V. Prof. Dr. Wiltrud Gieseke ist Seniorprofessorin der Abteilung Erwachsenenbildung/Weiterbildung am Institut für Erziehungswissenschaften der Philosophischen Fakultät IV an der Humboldt-Universität zu Berlin. Prof. Dr. Aiga von Hippel ist Inhaberin des Lehrstuhls für Erwachsenenbildung/Weiterbildung am Institut für Erziehungswissenschaften der Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftlichen Fakultät an der Humboldt-Universität zu Berlin. Prof. Dr. Bernd Käpplinger ist Inhaber der Professur für Weiterbildung am Institut für Erziehungswissenschaft an der Universität Gießen. Professor Dr. Steffi Robak ist Professorin am Lehrstuhl "Bildung im Erwachsenenalter" der Leibniz Universität Hannover.

Aus: socialnet - Irmgard Schroll-Decker - 20.02.2019
[...] Positiv zu erwähnen ist, dass das Lehrbuch in den Anfangskapiteln begriffliche Grundlagen schafft, theoretische Modelle vorstellt, jeweils vorhandene Studien heranzieht und bei der Auswahl von Beispielen so vorgeht, dass das plurale Feld der Erwachsenen- und Weiterbildung in Ansätzen tangiert wird und die nationale Debatte auch vor dem Hintergrund der Herangehensweise im amerikanisch-kanadischen Raum betrachtet. Insbesondere die Darstellung der Erkenntnisoptionen von Programmforschung ist für angehende Bildungswissenschaftler und solche, die in Grenzgebieten tätig sind, hilfreich. [...]