PISAs fremde Kinder / Theorie und Praxis der Diskursforschung (PDF)

Im Rahmen einer wissenssoziologischen Diskursanalyse
arbeitet Miriam Sitter heraus, wie die anhaltenden Bezüge auf die PISA-Studie
dazu beitragen, Kinder mit Migrationshintergrund als Prototypen von
Bildungsbenachteiligungen zu konstituieren. Die Autorin zeigt, dass die
konstanten Verweise auf die ersten PISA-Ergebnisse zu einer Verfremdung von Migrantenkindern
führen und damit einen Stigmatisierungsprozess aufrechterhalten. Das bekannte
Kürzel PISA fungiert als ein Innovationsgenerator, mit dem (früh-)pädagogische
Handlungsinitiativen nicht nur legitimiert, sondern bildungsbenachteiligte
Kinder beständig (re-)dramatisiert werden. Diese Erkenntnisse schließen an die
analytischen und konzeptionellen Überlegungen einer kritischen
Migrationsforschung an und stellen das Plädoyer einer Dethematisierung des
Migrationshintergrunds besonders in der Rezeption der wiederkehrenden
PISA-Studie heraus.

Der Inhalt

• Wissen und Unwissen über bildungsbenachteiligteKinder
  
• Kinder mit Migrationshintergrund als Kristallisationspunkt
  
• PISA als ein (bildungs-)kulturelles Ereigniskonstrukt
  
• Die Verdinglichung des Migrationshintergrunds
  

Die Zielgruppen

• Dozierende und Studierende der Soziologie und
  Erziehungswissenschaften
  
• (Elementar-)pädagogische Fach- und Lehrkräfte in
  Kindertageseinrichtungen und Grundschulen
  

Die Autorin

Dr. Miriam Sitter ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am
Institut für Sozial- und Organisationspädagogik an der Stiftung Universität
Hildesheim.