Selektive schulische Integration geistig behinderter Kinder (PDF)

Nicole Rihs untersucht, wie Zuweisungsentscheidungen
variieren, wenn geistig behinderte Kinder beim Kindergarteneintritt
integrativer oder separativer Sonderschulung zugewiesen werden. Es zeigen sich
Verflechtungen von Merkmalen und Mechanismen. Beteiligt sind nicht nur Aspekte
des Kindes, sondern auch der Familie, der Schule und lokaler Gegebenheiten und
es treffen Interessen aufeinander, die nicht nur beim Kind liegen. Feldstatistische
Erkenntnisse und ein Diskriminanzmodell geben Hinweise auf bedeutende Merkmale
zugewiesener geistig behinderter Kinder und sechs Zuweisungsmuster beschreiben
Prozesse in einem komplexen Bedingungsgefüge. Die Datenlage basiert auf einer
Dokumentenanalyse mit ergänzender mündlichen Befragung bei kantonalen Stellen,
einer schriftlichen Befragung zu Zuweisungsfällen bei Heilpädagogischen
Früherziehungsdiensten sowie einer Interviewstudie mit Eltern und Akteuren der
Schule von zugewiesenen Kindern.

• (Bildungs)soziologischeTheorieansätze
  
• Entscheidungs- und argumentationstheoretischer Rahmen
  
• Merkmale zugewiesener geistig behinderter Kinder und Muster
  zu ihrer Zuweisung zu integrativer oder separativer Sonderschulung beim
  Kindergarteneintritt
  

Die Zielgruppen

• Dozierende und Studierende der Sonder-, Heilpädagogik sowie
  Erziehungswissenschaften
  
• Regel- und Sonderschullehrpersonen im Feld schulische
  Integration, Fachpersonen in Sonder-, Förderschulen und Heilpädagogischen Diensten,
  Eltern
  

Die Autorin

Nicole Rihs ist Sonderpädagogin, in der Bildung & Beratung
und als Projektleiterin tätig.